Intervention pédagogique

Tout en respectant la règle la plus importante pour faciliter l'apprentissage, soit de planifier des expériences à partir de ce que l'apprenant sait déjà, la préoccupation première du mentor est de se préparer à répondre à ces deux questions pouvant venir à tout moment de cet apprenant :

À quoi ça sert?    En quoi est-ce nécessaire?

D'où la pertinence d'aborder lui-même ces deux volets tout en présentant :

• Rapidement le plan d'ensemble du programme, ou de la rencontre, en précisant

   les finalités, les stratégies d'apprentissage et les modalités d'évaluation (des

   performancea attendues).

• En quoi une thématique abordée à un moment précis s'imbrique dans le plan

   d'ensemble (accompagné en temps et lieu de plans séquentiels détaillés).

Le plus possible, tout au long du programme, le mentor gagne à :

• Utiliser des < schémas organisateurs > (a) (b) (c) (d) (e) (z) montrant les

   interactions entre les variables.

• Proposer rapidement des problèmes à résoudre, alimentés par des références

   pertinentes (textes...), en visant à développer l'autonomie de l'apprenant.  

• Demander à l'apprenant d'expliquer le cheminement derrière ses solutions.

   Devant une solution brouillonne, le questionner (pourquoi, comment...) jusqu'à

   ce que, idéalement, il découvre lui-même les failles dans son approche.

   Néanmoins, faire preuve de patience et d'empathie en tout temps.

• Toujours féliciter l'apprenant pour ses trouvailles et réalisations adéquates qui

   contribuent à le sécuriser tout en alimentant son flux expérientiel.